Depuis 1978, l’AFAE (Association Française des Administrateurs de l’Education) rassemble des personnels qui exercent des fonctions de responsabilité à tous les échelons du système éducatif.
L’AFAE édite périodiquement un ouvrage de référence intitulé « Le système éducatif français et son administration » (SEF).
L’AFAE et le CRDP de Poitou-Charentes, éditeur public de solutions documentaires dans le domaine éducatif, proposent avec SYSTEMEDUC.FR un outil innovant, accessible en ligne par abonnement, proposant l’intégralité du contenu du SEF et bien plus encore (actualisation permanente, accès direct aux informations pertinentes…).
Financement des écoles élémentaires publiques et privées
Parité de financement entre les écoles élémentaires publiques et privées sous contrat d'association lorsqu'elles accueillent des élèves scolarisés hors de leur commune de résidence.
Loi n° 2009-1312 du 28 octobre 2009 (J.O. du 29 octobre 2009)
Le dossier sur le site de l’Assemblée nationale et sur celui du Sénat
Unesco : l’éducation en chiffres
L’Institut de statistique de l’Unesco (ISU) publie ses données sur l’éducation dans le monde pour l’année 2008 : statistiques sur l’enseignement secondaire et supérieur, et sur les dépenses d’éducation. L'ISU propose des tableaux prédéfinis ainsi que la possibilité de créer ses propres tableaux en choisissant les pays, les années et les données à étudier.
Le communiqué de l’Unesco et l'accès au Centre de données de l'ISU
I.A.-I.P.R.
Modifications au décret n° 90-675 du 18 juillet 1990 portant statuts particuliers des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale.
Décret n° 2009-1302 du 26 octobre 2009 (J.O. du 28 octobre 2009)
Règles d'organisation du concours sur titres d'inspecteur d'académie-inspecteur pédagogique régional et composition du jury du concours.
Arrêtés du 26 octobre 2009 (J.O. du 28 octobre 2009)
Scolarisation des élèves handicapés
Continuité de l'accompagnement scolaire des élèves handicapés.
Circulaire n° 2009-135 du 5 octobre 2009 (B.O. du MEN n° 39 du 22 octobre 2009)
Enseigner en collège et lycée en 2008
Le rôle principal des enseignants de second degré est, selon eux, de former les élèves à des méthodes de travail (72 %). Moins d’un tiers estime que les élèves s’intéressent à leur discipline (32 %). La principale difficulté rencontrée par les enseignants avec leurs élèves est le manque de travail de ces derniers (49 %). 61 % déclarent que les problèmes familiaux de leurs élèves impactent leur scolarité. 48 % pensent que le malaise enseignant est lié à l’absence de reconnaissance professionnelle.
Propriété intellectuelle dans les écoles
Mise en œuvre dans les écoles du contrat du 25 septembre 2008 sur la reproduction par reprographie d'œuvres protégées.
Diplôme national du brevet
Évaluation en collège et en lycée professionnel et attestation de maîtrise des compétences au palier 3 du socle commun.
« La conduite par l'État de la décentralisation »
Les rapporteurs de la Cour des comptes présentent un bilan critique des différentes vagues de décentralisation depuis les années 1980. Ils soulignent, notamment, l'enchevêtrement des interventions en matière de formation professionnelle, qui ne permet pas la définition d’une vraie stratégie régionale, ainsi que l’éclatement entre plusieurs échelons du transfert des personnels TOS. Leurs recommandations portent sur l’adaptation des financements et le renouveau du pilotage institutionnel.
L’éducation nationale en chiffres
L’édition 2009 de cette publication de la DEPP fournit les grands chiffres sur l’éducation nationale pour l’année 2008-2009. Sont passés en revue les effectifs (élèves, personnels, établissements), les dépenses, les taux de réussite aux diplômes et la situation professionnelle des jeunes ayant récemment quitté le système éducatif.
L’évaluation des acquis des élèves
Luc Chatel a présenté une communication sur l’évaluation des acquis des élèves à l’école primaire. Cette évaluation porte sur les acquis des élèves des écoles publiques et privées sous contrat, en français et en mathématiques, à la fin du C.E.1. et du C.M.2. Il ressort des évaluations de janvier et mai derniers que 20 à 25 % des élèves maîtrisent mal les contenus du programme, et que parmi eux, 7 à 10 % ont de graves difficultés. Ces résultats révèlent aussi de grandes disparités d’une école et d’un territoire à l’autre, le pourcentage d’élèves en grande difficulté variant par exemple d’un département à l’autre de moins de 5 % à plus de 15 %.